Bueno... todo llega a su fin y este es el fin de la asignatura de Literatura Infantil.
De lo que llevo de carrera es la asignatura que más me ha gustado de todas. Me ha parecido muy practica para mi futuro como maestra de infantil.
He aprendido muchísimas cosas que ojalá en mi futuro pueda ponerlas en práctica.
domingo, 27 de mayo de 2012
REFLEXION BLOQUE V
REFLEXION BLOQUE V
Este bloque me ha parecido muy interesante. Buscando la
información con mis compañeras nos hemos dado cuenta del porque de algunas de
las cosas que tenemos que tener en cuenta a la hora de crear una biblioteca del
aula.
También hemos tenido que plantear muchas cuestiones de
cómo teníamos que hacer las cosas, porque lo teníamos que hacer así o de la
otra manera.
Al principio nos costó un poco arrancar pero una vez
que nos pusimos manos a la obra salió todo bien. Algunas cosas fueron más difíciles
de encontrar que otras pero finalmente encontramos todas.
Ojalá en un futuro cuando sea profesora de educación infantil
tenga la oportunidad de crear una biblioteca de aula.
REFLEXIÓN BLOQUE IV
REFLEXION BLOQUE IV
En este bloque he aprendido muchísimas cosas sobre cómo
trabajar la literatura con los niños.
Con un poquito de imaginación todo sale, y pueden
salir cosas bastante interesantes.
Nunca se me hubiese ocurrido crear libros con bayetas.
Las he descubierto y es un material súper fácil de utilizar, es práctico y muy económico.
Estoy encantada con el libro que he hecho. Una amiga lo ha visto en el blog y
me ha dicho que ella quería uno, así que estoy encantada.
Como futura maestra es imprescindible dejar volar la imaginación,
y con cualquier cosa, aunque sea minúscula, puede salir algo grande.
REFLEXION BLOQUE III
REFLEXION BLOQUE III
En este bloque empieza la práctica de la asignatura…
me ha encantado…
Pienso que es imprescindible saber diferenciar las diferentes
estrategias que existen para poder contar un cuento en un aula de infantil.
La actividad la vi muy
práctica para empezar a practicar esas estrategias. La verdad que en
nuestro grupo fue un poco difícil poder hacerlo seriamente ya que no podíamos parar
de reír. Me lo pase muy bien y gracias a las críticas de mis compañeros podre
ir mejorando aquellos errores que tuve.
Me encantaría poder realizar algún taller de
cuentacuentos.
REFLEXIÓN BLOQUE II
REFLEXION BLOQUE II
Este bloque aunque ha sido un poco largo y me ha
costado un poco más que el anterior me ha gustado mucho.
Me ha hecho recordar cosas de cuando era pequeña. También
me ha hecho cambiar un poco mi opinión de cuentos como la bella y la bestia,
caperucita…
Antes de empezar este bloque creía que todos esos
cuentos eran como Disney los contaba y ahora me he dado cuenta de que estaba equivocadísima…
No todos los cuentos son Disney.
Las verdaderas historias folclóricas están mucho mejor
que las pelis de Disney.
Lo que más me ha gustado de este bloque ha sido las
adaptaciones… como futura maestra es imprescindible realizar una buena adaptación
para poder contar a los niños cuentos folclóricos… porque una cosa que me ha
quedado clara es que los cuentos folclóricos no son para niños…
Si queremos contarles un cuento así a los niños hay
que adaptarlos.
Poco a poco con la práctica sabré adaptar todos los
cuentos que quiera y adaptarlos a diferentes edades.
ACTIVIDAD BLOQUE V: CREACIÓN DE UNA BIBLIOTECA DE AULA
1. Justificación
Creemos que es importante una biblioteca en el aula porque es una forma de iniciar a los más pequeños en el mundo de la lectura, otro de los motivos es que aprendan a buscar información y de esta forma fomentar la autonomía.
También es importante iniciarles en la lectoescritura.
Dibujo:
Hemos elegido ese lugar, ya que preferíamos que estuviera lejos de la puerta, que fuera un sitio tranquilo y bien iluminado. Nuestra biblioteca estará cerca de alfombra de la asamblea.
2. El diseño de mi biblioteca.
Cuando nos dirijamos a nuestro rincón de lectura, no iremos a un rincón cualquiera, iremos a nuestra NUBE. Eso es, nuestro rincón estará ambientado en una nube, será un rincón cómodo y agradable donde los niños querrán pasarse el día entero y más aún.
Nada más entrar, la puerta será una cortina blanca de dosel que le dará a nuestro rincón un toque mágico y personal. Una vez dentro, lo primero que verán los niños será una gran nube pegada a la pared donde estarán colocados materiales como el corcho, algún dibujo, etc… Esa nube estará fabricada de cartulina blanca.
Respecto a la comodidad de nuestro rincón, en el suelo encontraremos repartidos varios cojines blancos en los que los niños podrán sentarse a leer apaciblemente.
En relación a las estanterías, serán dos estanterías de color azul clarito, donde colocaremos los libros en forma de expositor, de manera que los niños puedan verlos en un primer vistazo.
Dentro de la corchera, pondremos el nombre de los niños y su foto para controlar el ida y venida de los libros. Tendremos, a su vez, una foto de cada libro, la cual colocaremos al lado del nombre del niño cuando se lo haya llevado. Además, cuando un niño devuelva el libro, habrá de poner si le ha gustado mucho, poco o nada. En el caso de que le haya gustado mucho, pondrá un sol; en el caso de poco, pondrá un sol con nubes; mientras que, si no le ha gustado nada, pondrá una nube gris.
Por último, para terminar de darle ese toque mágico que queremos darle a nuestro rincón, colocaremos cortinas vaporosas de color azul clarito.
Dentro de nuestro espacio mágico tendremos una ventana para poder ambientar el espacio dependiendo de lo que deseemos.
Podremos usar la luz natural si estamos leyendo, o podremos atenuarla si estamos contando una historia.
3. Contenidos
En nuestro rincón de lectura vamos a encontrar una gran cantidad de libros diferentes como: libros creados por el maestro, libros creados por los niños, cuentos literarios y paraliterarios, libros para investigación y contenido no literarios como cómics, revistas, etc.
4. Organización y gestión
La gestión de nuestro rincón de lectura la vamos a llevar a cabo de la siguiente manera:
Para el control de la entrada y salida de libros crearemos unos carnés individuales (en forma de nube) para cada niño en el que aparecerán: sus datos personales, la foto del niño y el tiempo de préstamo del libro.
Dentro del rincón de lectura tendremos un corcho en forma de nube con cada foto del niño plastificada y a su lado pegaremos con velcro una foto en miniatura de la portada plastificada del libro prestado.
Los libros se prestaran únicamente los viernes y el día de devolución será el lunes
5. Dinamización:
Nuestro rincón de lectura estará dividido en dos partes: una parte será el “lugar mágico” y la otra el expositor.
Una forma de acercar al niño a los libros es jugando al “lugar mágico”, este juego consiste en tener los libros bajo una cortina durante unas semanas, diciéndoles que no pueden usarlos porque son especiales, mágicos.
Un día abriremos la cortina y les invitaremos a imaginar cual es el argumento de cada libro.
Por otra parte, con todo esto, fomentaremos el interés de cada libro una vez a la semana leyendo uno de ellos, pero es importante que sepan que el libro leído en el aula no se lo podrán llevar esa semana, aunque podrán elegir cualquier otro libro de lugar “mágico”.
Mientras tanto tendremos otros que en el momento no usamos, preparados para la siguiente edición de los “libros mágicos”.
Dentro de los libros que tenemos en el expositor tendremos diferentes secciones: una será los libros que usamos habitualmente para la lectura; una segunda sección dedicada a la investigación; y, por último, un zona en la que incluiremos diversos materiales no leídos en el aula, tales como cómics o revistas de varios tipos.
ACTIVIDAD BLOQUE IV: CREACIÓN DE UN CUENTO
He creado un libro con bayetas de colores. Está cosido para que las paginas no se separen.
El libro es el siguiente:
El libro es el siguiente:
ACTIVIDAD BLOQUE III: ESTRATEGIAS
ACTIVIDAD
BLOQUE III: ESTRATEGIAS DE LECTURA.
Esta actividad
la hicimos en grupo, cada miembro del grupo tenía que utilizar una de las tres
estrategias: CUENTACUENTOS, NARRACIÓN CON LIBRO O LECTURA.
Elena
hizo el cuentacuentos, Raúl la lectura y yo la narración con libro.
Estuvimos
todo lo que duró la clase haciendo la actividad los tres. Las demás compañeras
las dio tiempo a pasar por otros grupos, pero nosotros estábamos metidos tanto
en el papel que no nos dio tiempo.
Me reí muchísimo.
La verdad que los tres nos lo pasamos bien. Fue un poco difícil hacer todo
seguido ya que los que no estábamos contando el cuento nos comportábamos como
niños.
En la narración
con libro escogí el cuento “cuéntame algo alegre antes de ir a dormir”
Estaba un
poco nerviosa pero enseguida se me paso.
Mis compañeros
me dijeron que había hecho muy bien todo pero que me tenía que haber preparado
un poco más el cuento. Hice preguntas durante el cuento, diferenciaba las voces
de los personajes…
La actividad
me gusto mucho, disfrute y para la próxima vez seguiré los consejos de mis
compañeros.
ACTIVIDAD BLOQUE II: ADAPTACIÓN DEL CUENTO TODA CLASE DE PIELES.
Actividad
Bloque II: adaptación del cuento “TODA CLASE DE PIELES”
Había
una vez, en un país muy muy muy lejano, en un bonito castillo, vivían un rey y
una reina. La reina era la mujer más guapa de todo el mundo. Ellos se querían
mucho, y querían tener un bebé.
La
reina se quedó embarazada pero hasta que no naciese el bebé no iban a saber si
era niño o niña.
Cuando
esta dio a luz nació una niña preciosa, con el pelo rubio y los ojos claros.
Era la niña más guapa del mundo.
La
reina se puso muy enferma después del parto, y estaba a punto de morir. El rey
se puso muy triste y fue a verla. Y ella le dijo que cuidase de la niña y que
volviese a casarse, pero había una condición… que la mujer con la que se
volviese a casar tenía que ser más guapa que ella. Eso iba a ser un problema
porque la reina era la mujer más guapa del mundo.
Finalmente
la reina murió y el rey se quedo muy triste. Cuidaba a la niña como si fuese un
tesoro. No se separaba de ella, era una de las cosas que le recordaba a su
difunta esposa. Solo tenía ojos para ella.
Fue
pasando el tiempo y los consejeros del rey veían que no se iba a volver a casar
y que el reino iba a desaparecer. Entonces el rey dijo que le buscasen una
esposa pero con la condición que tenía que ser más bella que su mujer.
Buscaron
muchísimas princesas pero ninguna era más guapa que la reina muerta, buscaron
entre las hijas de los nobles y ninguna era más guapa que la reina muerta.
Fueron
pasando los años y no habían encontrado una mujer más bella que la reina. En
todo este tiempo la princesita seguía creciendo hasta que llego a los 15 años y
el rey seguía sin casarse.
Una
mañana en los jardines de palacio, mientras la niña jugaba, el rey la estaba
observando por la ventana. Se dio cuenta que esa princesita se había convertido
ya en una mujer. Que era la mujer más guapa que había visto, había heredado
todo de su madre: los ojos, el pelo, la sonrisa… era la mujer más guapa de todo
el mundo.
Al rey
se le metió en la cabeza que se tenía que casar con su hija, y fue a hablar con
ella. La princesa se quedo sorprendida y lo vio como una autentica locura. Ella
le quería como un padre no como nada más.
El
padre no dejaba de insistirla hasta que llego el día que el padre la dijo que
se tenía q casar con el sí o sí, ella no tenia elección.
La
princesa que era muy lista tenía que ganar tiempo. Y le dijo a su padre que
como regalo de pedida quería: un vestido tan dorado como el sol, un vestido tan
plateado como la luna y un vestido tan brillante como las estrellas. El padre
accedió a la petición. Y se los pidió a sus consejeros.
Removieron
cielo y tierra para conseguir esos vestidos. Después de dos años el rey ya
había conseguido los vestidos y se los enseñó a su hija.
La
princesa se puso muy nerviosa porque no creía que su padre iba a conseguir esos
vestidos. Ella seguía sin querer casarse con su padre y le hizo otra petición.
Quería un abrigo que tuviese toda clase de pieles. Que el abrigo llevase un
pedacito de todas las pieles del mundo. El padre accedió y volvió a repetir lo
que había hecho con los otros vestidos.
Cuando
la princesa cumplió los 19 años su padre le trajo el vestido. Era un abrigo muy
grande, muy largo, con capa y capucha.
Esa
misma noche no paro de dar vueltas en la cama. Y tomó una decisión: irse de
casa. Cogió una bolsa donde metió: el vestido tan dorado como el sol, el
vestido tan plateado como la luna, el vestido tan brillante como las estrellas
y una cadena que pertenecía a su madre que llevaba una medalla de la virgen,
una rueca y el anillo de bodas de su madre.
Se
tizno la cara y las manos y se puso el abrigo de toda clase de pieles y se fue
por la noche al bosque.
Se paso
días y días en el bosque escondiéndose por el día para que nadie la pudiese
ver.
Una
noche estaba escondida en un árbol y empezó a escuchar caballos, perros,
disparos…era una cacería. Los perros enseguida la olieron. Y se acercaron a
ella. Y salió y hablo con los caballeros para que no la matasen. La preguntaron
que quien era, pero ella estaba
preocupada de que no la descubriesen y se ocultaba bajo el abrigo de toda clase
de pieles.
La
llevaron a palacio, ella sabía que no era el de su padre pero no sabía dónde
estaba realmente.
La
llevaron a las cocinas para darle de comer y le preguntaron al cocinero si
necesitaba una ayudante. El cocinero aceptó enseguida. E inmediatamente enseño
a la princesa a trabajar en la cocina. Era un hombre muy cariñoso y a medida
que fue pasando el tiempo él la trataba como si fuese su hija. En todo ese
tiempo la princesa no se quitaba el abrigo de toda clase de pieles para que no
la descubriesen.
Pasaron
los días, los meses, y un día se enteró de que el príncipe de su castillo iba a
buscar esposa. Como era normal en esa época, para que el príncipe conociera a
una princesa, se hacia un baile al que acudían todas las princesas de otros
reinos. Ese baile duraba 3 días.
La
princesa y el cocinero tenían mucho trabajo, ya que tenían que preparar los
manjares para esa gran celebración.
Cuando
acabaron de hacer todo, le pidió permiso al cocinero para ir al baile. Ella no
solo quería ver como era el baile, sino que quería ver al príncipe que le había
gustado.
El
cocinero accedió pero la dijo que tenía que estar antes de que acabase el baile
porque tenían que recoger y prepararle al príncipe el consomé de todas las
noches.
Subió
corriendo a su habitación y se preparó para bajar al baile. Se peino el pelo,
se limpio la cara y se puso el vestido tan dorado como el sol.
Era tan
bonita y el vestido era tan radiante, que enseguida el príncipe se fijó en
ella. Y bailaron unos cuantos bailes. Ella estaba que se moría de felicidad.
Cuando
terminó el baile subió corriendo a la habitación, se quito el vestido, se tizno
la cara, se puso el abrigo de toda clase
de pieles y se bajo a las cocinas.
El
cocinero estaba tan liado que la dijo que preparase el caldo y se lo subiese al
príncipe. La princesa hizo lo que el cocinero le había dicho. Se lo subió al
príncipe y dentro del caldo le hecho la virgencita del colgante de su madre. Le
subió el caldo al príncipe y se fue a dormir.
El cocinero
seguía en la cocina cuando bajo el príncipe. Este le preguntó que quien había hecho
el caldo. El cocinero para asumir la responsabilidad por si algo había salido
mal le dijo que había sido él.
El príncipe
le dijo que era el mejor caldo que había probado nunca. Pero que en el fondo había
una virgen de oro, y le pregunto qué de quien podría ser… el cocinero se quedo
sorprendido y le pidió disculpas.
Al día
siguiente era la segunda noche de baile. La princesa bajo como de costumbre a
la cocina a ayudar al cocinero y como la noche anterior le pidió permiso para
acudir al baile.
Una vez
terminadas las labores, la princesa se subió a la habitación se limpio la cara,
las manos, se peino y se puso el vestido tan plateado como la luna.
Esa noche
fue mejor que la anterior, estuvo toda la noche bailando con el príncipe y
antes de que terminase el baile volvió a su habitación a tiznarse la cara las
manos, se puso el abrigo de toda clase de pieles y bajo a la cocina.
Allí le
esperaba el cocinero y le dijo que al príncipe le había gustado mucho el caldo
que lo preparase otra vez y que se lo subiese.
La princesa
como era muy obediente y le encantaba el príncipe así lo hizo y le metió la
rueca del colgante de su madre. Le subió el caldo y se fue a dormir.
Cuando el
príncipe se terminó el caldo encontró la rueca… ya estaba extrañado porque no sabía
que estaba pasando.
Al día
siguiente era el último día del baile. El príncipe esa noche tenía que elegir esposa.
La princesa
como de costumbre se preparo para bajar a la cocina y una vez que había hecho
todo se subió a la habitación para prepararse.
Esa noche
estaba mucho más guapa que las anteriores… se puso el último y el más
espectacular de los vestidos. El vestido tan brillante como las estrella.
Estuvo horas
y horas bailando con el príncipe, estaba tan cómoda con él que no se había dado
cuenta de la hora. Corrió hacia las cocinas, no la dio tiempo a tiznarse las
cara ni las manos, simplemente se coloco el abrigo de toda clase de pieles y se
fue corriendo a la cocina.
El cocinero
la estaba esperando nervioso, y le dijo que corriendo corriendo preparase el
caldo y que se lo subiera al príncipe.
Ella así
lo hizo, preparó el caldo y metió el último colgantito que le quedaba en la
cadena, el anillo de boda de su madre.
La princesa
subió a la habitación del príncipe, llamó a la puerta y le dejó el caldo. Pero ese
día fue diferente a los anteriores. El príncipe la pidió que se quedase hasta
que se terminase el caldo. La princesa estaba atacada, no sabía porque el príncipe
le había pedido eso.
El príncipe
estaba a punto de terminarse el caldo y empezó a hacerla preguntas, le dijo que
las noches anteriores había encontrado unos colgantes de oro dentro de su caldo
que si ella sabía de quien podrían ser. Ella nerviosa y con la voz temblando le
dijo que no sabía.
El príncipe
se había terminado el caldo y encontró el ultimo colgante, el anillo de su
madre. Le preguntó que si sabía lo que era. Ella le dijo un anillo. El príncipe
le dijo,¿ y sabes de quien es? La princesa no sabía qué hacer, que decir… y con
voz nerviosa le contesto: no señor.
El príncipe
se levantó y se puso delante de ella y la dijo: yo si se dé quien es… es la
pareja del anillo que tienes en la mano derecha que te he puesto durante el
baile esta noche. La princesa se miró la mano y así era… había estado tan feliz
durante el baile que no se había dado cuenta de que tenía un anillo.
El príncipe
la quitó el abrigo de toda clase de pieles y la preguntó q si se quería casar
con él.
La princesa
le dijo que si sin pensarlo…
Y así
fue como pasó todo… se casaron fueron felices y comieron… caldo!!!!!
BLOQUE V: BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA
BLOQUE V: Biblioteca de aula y animación a la lectura
1.-
Justificación
Es importante tener una
Biblioteca de Aula en Infantil porque favorece la adquisición de hábitos de consulta además del desarrollo del gusto por leer
y la valoración de los libros como medio de disfrute y aprendizaje para los
niños.
|
Puede parecer en principio algo paradójico la incorporación de una
biblioteca en el aula de de Educación Infantil, ya que a estas edades los
niños aún no han aprendido a leer. Pero la intención educativa que tiene la
Biblioteca de Aula en esta Etapa es precisamente la de preparar a los alumnos
para la aventura de leer que emprenderán pronto, cuando pasen a Primaria.
En Educación Infantil la Biblioteca de Aula se convierte en Centro de
Investigación donde se motiva a los alumnos para aprender, para buscar información,
nos sólo de datos concretos (como pueden ser tipos de animales o plantas),
sino que debe acabar convirtiéndose en una herramienta de alumnos y maestros
para guiar el trabajo diario.
|
|
|
·
Dar la
oportunidad a nuestros alumnos/as de conocer un medio de aprendizaje que
utilizara en el futuro de una manera cotidiana.
|
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|
·
El uso
del libro facilita la igualdad de oportunidades entre alumnos/as de distintas
estratos sociales.
·
Favorece
los hábitos de consulta de materiales, como medio de obtener información.
·
Es un
elemento de motivación para los aprendizajes.
·
Abre un
universo de conocimientos a los niños hasta ahora desconocido.
La biblioteca escolar no debe ser sólo entendida como el lugar donde se
depositan los libros que existen en el centro, además debe convertirse en el
taller de investigación y de recreo donde los alumnos consiguen la
información que necesitan y se divierten haciéndolo.
¿Está, entonces, justificada la existencia de una biblioteca de aula
cuando ya existe una centralizada en el centro?
Es indudable que todo el material, en principio, debería estar situado en
la Biblioteca de Centro, de esa manera se puede controlar mejor sus fondos.
Pero si queremos que la biblioteca se convierta realmente en un lugar donde
se desarrolle la investigación y el gusto por la lectura es necesario que el
niño la sienta cercana y cotidiana, cuanto más pequeño sea el alumno más
importante será.
En Educación Infantil los materiales van a ser de uso diario (libros de
cuentos, de poesías, revistas...) y deben estar al alcance, a la vista y a
mano y eso sólo puede darse si existe la Biblioteca de Aula.
Es indudable que todo el material, en principio, debería estar
centralizado en la biblioteca de centro para que los fondos bibliográficos
puedan estar controlados y más tarde y en función de las necesidades de cada
aula estos materiales podrían ser depositados en ellas, incluyendo aquellos
préstamos o donaciones que puedan ser los padres de alumnos a la misma.
Características de la biblioteca de aula:
·
Está al
servicio del aula.
·
Sirve
de taller de investigación.
·
Nueva
concepción espacial del aula.
·
Inicia
a los alumnos en la lectura.
·
El
libro de texto pasa a segundo plano; es una ayuda no un objeto imprescindible.
·
Los
alumnos cuidan y preparan su biblioteca.
·
El
préstamo es sencillo y ágil.
·
El
rincón de la biblioteca se puede decorar de modo más cercano al grupo/aula.
Puede, por tanto, resultar más atractivo, más personal y agradable.
·
Los
materiales no suelen se muy numerosos. Interesa más el contenido que la
cantidad. Además mucha cantidad no es buena para el niño.
·
La
motivación lectora es mucho más directa.
·
La
animación lectora es frecuente.
·
Se
aprende a manipular distintos tipos de materiales.
·
Aprender
a aprender como meta educativa.
·
El
maestro como guía imprescindible.
·
Satisface
la curiosidad momentánea del niño.
·
El
alumno toma una actitud activa en su aprendizaje.
·
Fomenta
el trabajo individual y el grupal.
·
El
maestro debe organizar el material según los alumnos que tenga en clase.
·
El niño
aprende la responsabilidad de la conservación y uso de los libros.
|
|
Como conclusión,
“La Biblioteca del aula es el espacio en el que los niños experimentan ese
cruce de caminos del que deberán salir con esfuerzo e imaginación. Es allí
donde podrán reconocer la complejidad del mundo que les rodea, descubrir sus
propios gustos, investigar aquello que les interesa, acceder a conocimientos
nuevos, elegir libremente sus lecturas favoritas y soñar con mundos
imaginarios.
La Biblioteca del aula constituye un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la autoformación y a la lectura. Es un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno.
El principal objetivo de la biblioteca del aula es que los niños se habitúen al uso de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente”.
La Biblioteca del aula constituye un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la autoformación y a la lectura. Es un lugar de aprendizaje, de encuentro y comunicación, integrada en el proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno.
El principal objetivo de la biblioteca del aula es que los niños se habitúen al uso de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente”.
2.- situación de la biblioteca en el aula
Debe estar bien definido dentro del aula ( a modo de
metodología de Rincones o Talleres), el
lugar debe ser agradable y tranquilo, alejado de rincones bulliciosos. Debe ser el centro de investigación y recursos de la clase, para los alumnos y maestros; en ella deben encontrarse los materiales necesarios para poder desarrollar la motivación de buscar, investigar e informar. Un ambiente que incite a disfrutar de su uso, de manera que el niño sienta atracción por ese lugar.
3-
El diseño
En los centros
de Educación Infantil y Primaria hay que tener en cuenta que los alumnos más pequeños han de tener su propio espacio dentro de la biblioteca con estanterías
a su alcance, mesas y sillas de su tamaño, una alfombra con cojines y todo
aquello que les facilite una estancia más agradable y acogedora en la
biblioteca. Existen diversas soluciones sencillas y baratas para
conseguir crear un espacio apropiado para los pequeños en la biblioteca. Las estanterías no han de
sobrepasar los 1'30 metros. Para que los libros no pasen desapercibidos en las
baldas, es importante colocar algunos mostrando las portadas. Para ello, es
interesante contar con expositores o adaptar
las estanterías colocando listones de madera en el borde externo a modo de soportes de libros. Unas cajas de
madera o plástico con ruedas o patas y en distintos
colores pueden servir para que los alumnos puedan ver las cubiertas de los
libros.
4-Contenidos
Recomendaciones sobre la colección. La colección de
una biblioteca escolar debe responder a los siguientes requisitos:
Adecuación a los alumnos.
Variedad. La colección de la
biblioteca no debe limitarse a libros u otros materiales impresos sino que ha
de incorporar además todo tipo de documentos audiovisuales y electrónicos que
respondan a las necesidades informativas, formativas y de ocio de sus usuarios.
Equilibrio. Los organismos internacionales aconsejan
que se guarde un equilibrio entre obras de ficción y de información
para que la biblioteca pueda asumir adecuadamente sus funciones. Existen diversas pautas que pueden utilizarse como referencia
para la constitución de colecciones adaptadas a un centro educativo,
pero como referencia general suele aconsejarse que la proporción sea un
70% de obras informativa y un 30% de ficción.
Actualización. Los fondos de la
biblioteca escolar deben ofrecer a sus usuarios una información actualizada que
abarque todos los ámbitos del conocimiento.
Adaptación al currículo. La
colección debe contemplar de manera equilibrada todas las áreas curriculares, temas transversales y materias comunes, específicas y
optativas de las diversas modalidades
formativas que se imparten en el centro.
Interés. Deberían además considerarse documentos que
reflejen aficiones e intereses de los
alumnos, destinados a favorecer la lectura recreativa y de ocio.
Atención a la diversidad.
Construida entre todos.
Calidad. En la colección se debe primar
la calidad sobre la cantidad. Esto quiere decir que el fondo será variado, equilibrado
y actualizado.
Orientaciones cuantitativas. La
colección inicial debería contar con 12 volúmenes por alumno, incluyendo libros
de ficción, materiales audiovisuales, obras de referencia,
publicaciones periódicas y documentos informáticos, materiales
de consulta en papel y CD-ROM: diccionarios, enciclopedias, etc…
Esta cantidad se debe distribuir entre aquellos documentos relacionados
con las áreas del currículo y los temas transversales y aquellos otros que cubren los intereses, las aficiones y el
ocio de los alumnos y alumnas.
Los documentos relacionados con las áreas curriculares
tienen más peso según se avanza en las
etapas educativas, ya que los alumnos van adquiriendo mayor autonomía para
asistir a otras bibliotecas que pueden contar con una mayor cantidad
de documentos que respondan a sus intereses personales. Es importante
que en el conjunto se intente respetarla
proporción de 2/3 de obras de información y 1/3 de obras de ficción.
El cálculo por número de alumnos no es siempre
aplicable. Así, en centros pequeños hay que
garantizar una colección mínima que ofrezca suficiente variedad de recursos
para cubrir las necesidades derivadas del currículo y de los intereses de los
alumnos. Del mismo modo, algunos expertos consideran que los fondos
superiores a 7.500 ejemplar es en Primaria y 16.500 en Secundaria pueden
ser contraproducentes pues las dificultad es que experimentarán los
alumnos para localizar material relevante serán grandes.
La cantidad de documentos es importante para
garantizar a los lectores una mínima oferta que satisfaga sus necesidades en cada área
curricular. Para la ordenación de la colección y facilitar las búsquedas
es indispensable:
Organizar los fondos mediante
sistemas de clasificación coherentes, como la CDU, simplificados al máximo
para que sean asequibles para los alumnos.
Ofrecer ayudas pedagógicas para
que comprendan dichos sistemas. Las ayudas deben incluir formación del
alumnado y señalización de la biblioteca.
Que
todos los profesores conozcan el sistema de clasificación utilizado
en la biblioteca.
Que los documentos estén colocados en estanterías
abiertas, con la única excepción de los materiales audiovisuales u otros de
gran valor.
5.
ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN
Limitar los mismos de viernes a lunes, de manera que sea
durante el fin de semana cuando los niños puedan llevarse los materiales a
casa.
En primer lugar debemos hacer diferenciación entre los
libros que forman parte de la biblioteca y los que no, es decir registrar los
materiales distinguiendo entre los que provienen de la biblioteca del centro,
los que tenemos en calidad de préstamo y
los que son propios del aula.
El material proveniente de la Biblioteca de centro debe
ser registrado por el responsable de la misma y por lo tanto seguir las
indicaciones que se hayan recogido en sus normas de uso.
En cuanto a aquellos que pertenezcan a nuestra aula y que
dependan de nosotros, se muestra necesaria la elaboración de un registro que
recoja los datos fundamentales que nos permitan su control.
En cuanto a la procedencia habría que reflejar si es una
donación o préstamo de los padres alumnos o pertenece a nuestra aula, bien por
adquisición propia o por aportación de alguna editorial.
Igualmente debemos sellar los materiales con el sello del
centro o con uno propio de manera que sea fácilmente reconocible su procedencia.
En esta etapa es el préstamo de los materiales de la
biblioteca es difícil ya que al hacer uso de ellos diariamente en el aula no es
conveniente que esté ausente por causa del préstamo.
Aún así creemos que es importante permitir el préstamo de
los materiales de la biblioteca porque pesa más el enriquecimiento que pueda
resultar el que los niños vean con detenimiento cualquier libro y puedan
realizar esa observación en compañía de sus padres. Teniendo en cuenta los
siguientes factores:
En primer lugar tener en cuenta nuestra programación para
no quedarnos sin el
material a la hora de necesitarlo porque esta prestado.
Otro punto sería limitar los mismos de viernes a lunes,
de manera que sea durante el fin de semana cuando los niños puedan llevarse los
materiales.
El valor del préstamo en infantil es sobre todo para fomentar la colaboración de la familia y la
responsabilidad.
Para controlar el servicio de préstamo debemos llevar
algún tipo de registro escrito, por ejemplo:
• Tomar nota de
los datos del material prestado y los datos del alumno, en una hoja-registro
• Elaborando unas
fichas para cada uno de los materiales donde se recojan los datos de los
distintos préstamos realizados.
• Diseñando un
carné que recoja los datos del alumno y del préstamo, éste va suponer su primer
carné de biblioteca al que le podemos añadir una fotografía del pequeño lector,
con lo que aumentaremos la motivación por su uso y, por ende, por la lectura.
En cuanto a la forma de organizar la biblioteca, debemos
tener en cuanta en el momento evolutivo en el que se encuentran nuestros
alumnos, por eso la clasificación de títulos y temas debe de ser sencilla,
podríamos usar símbolos o colores.
Si decidimos hacerlo por colores, los materiales deben
estar distribuidos en las estanterías, mesas o cajones por colores distintos,
así por ejemplo en la estantería azul se colocan los libros temáticos o en el
amarillo los cuentos.
Si optamos por ordenar con símbolos o dibujos, lo podemos
hacer por ejemplo que una foto o síbmolo de naturaleza indica que el tema es de
naturaleza, si es un dibujo de un animal indica que ésta es la temática.
Las fotos pueden ser recortadas de revistas y los dibujos
pueden ser elaborados por los propios alumnos como trabajo de clase.
6.- Acercamiento al libro
·
Exposición de libros y guías de lectura.
·
Presentación de libros.
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